De la
imagen al concepto – hacia la comprensión
a través
de la percepción
En el currículum de la Escuela Waldorf como escuela integral desde
la
1ª la 12ª clase existe una disposición metodológica progresiva
de las asignaturas. En las clases de primer nivel se depositan en forma de imagen
conocimientos que transformados volverán a aparecer en el nivel superior.
A través de imágenes el niño aprende a descubrir el abecedario
que más tarde escribirá de forma fluida. Este proceso acompaña,
entre otras, la enseñanza de las Ciencias Naturales, que comienza en la
Escuela Waldorf dirigiendo su mirada al ámbito fenomenológico.
De esta forma, los niños en la 4ª clase aprenden a conocer diferentes
animales a través de relatos, animales que después dibujan y pintan.
En el período de zoología en la clase 12ª se estudia el reino animal
de forma sistemática.
Aquello que inicialmente fue percibido a través de las diferentes cualidades
de los sentidos se hace accesible en el nivel superior a través del juicio
individualizado. El currículum de la Escuela Waldorf está fundamentado
sobre una base antropológica.
La forma en que entendemos al mundo se transforma a lo largo de nuestra
vida, y esta transformación se desarrolla gradualmente.
Transitamos desde una comprensión imaginativa de un contexto global hacia
el entendimiento de sus particularidades asociadas y relaciones recíprocas,
hasta alcanzar la posibilidad de elaborar una síntesis a través
del pensamiento. Esta metamorfosis de la comprensión es un rasgo básico
del desarrollo del hombre que impregna la etapa escolar del individuo y que al
menos en parte, se halla condicionada psicológicamente. En el niño
viene acompañada de una aparición progresiva de la individualidad
y se expresa a través de una creciente definición de la actividad
del pensamiento. Este profundo cambio no sólo se proyecta en el currículum
general de la Escuela Waldorf, sino que determina la construcción de los
diferentes períodos educativos.
El interés del niño en relación a todo aquello que aprende
en la escuela se basa fundamentalmente en que el contenido y la conformación
de la enseñanza se correspondan con su desarrollo interno y simultáneamente éste
se vea potenciado. Para alcanzar esta meta la Pedagogía Waldorf persigue
una comprensión cualitativa de los diferentes ámbitos de la vida
y el conocimiento en lugar de una suma de conocimientos adquiridos. En este sentido
el proceso constituido desde la imagen al concepto muestra una doble faceta.
Por una lado y en relación al currículum desarrollado durante los
12 años de formación escolar describe la forma en que la enseñanza
debe dirigirse al niño en función de su etapa de desarrollo. Las
clases de niveles básicos se caracterizan por una enseñanza transmitida
a través de la imagen apoyada complementariamente por actividades creativas
que refuerzan la misma; en las clases superiores el conocimiento conceptual juega
progresivamente un papel mucho mas importante. La actividad individual será promovida
de tal manera que pueda aparecer finalmente en forma capacidad independiente
de juicio. En todas las materias impartidas los conocimientos aprehendidos inicialmente
en forma de imagen serán elaborados nuevamente en forma conceptual y científica.
En segundo termino y en relación a la conformación de los períodos
educativos particulares, este proceso tiene una importancia fundamental como
apoyo a la formación de la memoria del niño. En la etapa escolar
primaria el niño se sitúa en el mundo en medio de una relación
impregnada de sentimiento frente a todo lo que le rodea. Ante todo recordara
aquello que ha impresionado su sentimiento infantil.
Después de esta fase la memoria se vera fortalecida a través de
la aplicación de la imaginación para re-crear aquello que primeramente
fue percibido por los sentidos y después transformado de manera conceptual.
El maestro pone en marcha esta actividad describiendo los procesos relativos
mediante imágenes realistas llenas de fuerza. Una caracterización
imaginativa del objeto de conocimiento se imprime en la memoria más fácilmente
que un definición abstracta.
En cualquier proceso de aprendizaje podemos encontrar como punto de partida
la experiencia pertenezca ésta al ámbito de la formación de
representaciones ó a la esfera del encuentro activo con el fenómeno.
A continuación aparece la comprensión conceptual. El proceso comprendido
entre la imagen y el concepto tal y como se ejercita en las Escuelas Waldorf,
promueve el desarrollo de un pensamiento que busca redescubrir el mundo sin prejuicios.
En la Escuela Waldorf el niño no solamente aprende a amar el proceso de
aprendizaje, sino que adquiere un método de conocimiento que puede serle útil
durante toda su vida.
Jon McAlice
Bibliografía:
Stefan Leber, Die Menschenkunde der Waldorfpädagogik, Stuttgart
1994
Christoph Lindenberg, Individuelles Lernen, en: Stefan Leber, Die
Pädagogik
der Waldorfschule und ihre Grundlagen, Darmstadt 1992
Rudolf Steiner, Einleitungen zu Goethes Naturwissenschaftlichen Schriften (1884-1897),
Dornach 1987.
“Creo que no es ninguna exageración decir que en
ningún otro sistema escolar del mundo se concede al ámbito
artístico una importancia central, tal como ocurre en
el movimiento educativo Waldorf. No se enseña ni una sola
asignatura sin que se descubra en ella un aspecto artístico.
Incluso las Matemáticas se transmiten de modo artístico
ofreciéndose al niño como un todo a modo de baile,
movimiento o dibujo,… La educación según
Rudolf Steiner se basa en la premisa de que el arte es una parte
integral de la aspiración humana. Le devuelve su significado
verdadero. Cualquier medida que pueda adoptarse para fomentar
sus ideales educativos revolucionarios es de la mayor importancia.”
Konrad Oberhuber, Restaurador, Fogg Art Museum New York,
Profesor
of Fine Arts , Harvard University
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